— в беседе о ребенке родители проявляют настороженность или безразличие;

— на жалобы по поводу поведения сына (дочери) в детском саду, в школе реагируют холодно либо очень бурно и эмоционально;

— часто меняют детского участкового врача, переводят ребенка из одного дошкольного учреждения, школы в другое.

— запрет родителей на осмотр ребенка в образовательном учреждении;

— необъяснимая отсрочка в обращении родителя и ребенка за медицинской помощью;

— противоречия в беседе о ребенке, семье, увлечениях ребенка, совместном времяпрепровождении;

— объяснения о состоянии ребенка не несовместимы с имеющимися проблемами, физическими травмами;

— родители обвиняют ребенка в полученных повреждениях;

— родители не знают друзей ребенка.

2. Работник образовательного учреждения должен предпринять следующие меры, если подозревает родителей (или законных представителей), а также работников образовательного учреждения, в жестоком обращении с ребенком.

2.1. Необходимо завоевать доверие несовершеннолетнего, наблюдать за его поведением, а замеченные отклонения желательно заносить в специальный дневник.

2.2. В случае получения оснований полагать, что с несовершеннолетним жестоко обращаются, не должным образом воспитывают, применяют насильственные формы воздействия, психически угнетают, проявляют безразличие к ребенку и т. д., необходимо осуществить выход в семью ребенка (изучить условия проживания несовершеннолетнего, установить контакты с семьей, побеседовать с родителями (или законными представителями), близкими родственниками, высказать свою озабоченность его поведением в образовательном учреждении).

2.3. при необходимости организовать осмотр ребенка медицинским работником (при отсутствии — другим специалистом учреждения), зафиксировать (запротоколировать) следы побоев и других форм физического насилия. Принять меры, с учетом возраста ребенка, к оказанию медицинской помощи ребенку (при необходимости), обеспечению безопасности ребенка, вплоть до отобрания его из семьи, в соответствии с законодательством (передача ребенка другому родителю (родственнику), временное помещение ребенка в больницу, вызов).

В результате предпринятых действий можно прийти к следующим выводам:

— предположение подтверждается (не подтверждается);

— решение проблемы не терпит отлагательства и требует подключения специалистов.

Особого внимания требуют семьи, в которых существует «установка на агрессию». Наказание ребенка, в том числе физическое, в данном случае является выражением привычного способа поведения.

Педагог-психолог ГУО «Социально-педагогический

центр Пружанского района»                                                                                             А.В.Дыба (7 21 28 )

Результаты анкетирования учащихся 3 -7 классов 

Работники образовательных учреждений должны обращать внимание на следующие особенности в поведении ребенка, которые могут свидетельствовать о жестоком обращении или насилии по отношении к нему:

— психическое и физическое развитие ребенка не соответствует его возрасту;

— неухоженность, неопрятность; апатичность или, наоборот, агрессивность ребенка;

— изменчивое поведение: переход от спокойного состояния к внезапному возбуждению (такое поведение часто является причиной нарушения контактов с другими детьми);

— проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания;

— отказ ребенка раздеться, чтобы скрыть синяки и раны на теле;

— повторяющиеся жалобы на недомогание (головную боль, боли в животе и др.);

— враждебность или чувство страха по отношению к отцу или матери;

— сильная реакция испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого;

— судорожное реагирование на поднятую руку, вздрагивание при неожиданном приближении взрослого, резких движениях (ребенок сжимается, как бы боясь удара);

— чрезмерное стремление к одобрению, ласке любого взрослого, гипертрофированная забота обо всем и обо всех;

— демонстрация «взрослого» поведения, интерес к вопросам секса;

— обвинение ребенком родителей или опекуна в нанесении повреждений;

— повышенная драчливость ребенка, агрессивность в играх и по отношению к другим детям (при играх в куклы дети младшего возраста озвучивают и воспроизводят действия родителей в игре);

— прятанье в школе дневника, обманы, ложь, острые эмоциональные реакции при получении замечаний или плохих оценок, боязнь идти домой;

— случаи энуреза, энкопреза у ребенка школьного возраста;

— ребенок много времени проводит в семье знакомых, одноклассников, соседей, не стремиться домой после школы.

За консультацией обращаться в ГУО «Социально-педагогический центр Пружанского района»

Педагог-психолог СПЦ                                                                 Дыба Анастасия Викторовна

7 21 28

1) При организации работы в данном направлении  использовать информационно-методические материалы  ГУО «Брестский областной институт развития образования» — «Организация работы специалистов СППС учреждений образования по профилактике суицидального поведения учащихся» (2017);

2)  в рамках тематических общешкольных родительских собраниях довести до сведения родителей информацию о факторах семейного неблагополучия, связанных с психологическими и социальными проблемами; об ограничении свободного доступа к информации, наносящего вред жизни и здоровью детям; о мобильной и Интернет-зависимости;

3) детским дошкольным учреждениям активизировать работу (проводить акции и др.воспитательные мероприятия с родителями), направленную на профилактику суицидального поведения среди несовершеннолетних (согласно п.22 Плана по реализации комплекса мер по профилактике суицидального поведения отделом образования, спорта и туризма Пружанского райисполкома, учреждениями образования Пружанского района на 2017-2019 годы);

4) Профилактическую работу проводить комплексно, включая мероприятия общего и специального плана. Основным содержанием общего направления должно стать ослабление и устранение социальных и социально-психологических предпосылок, способствующих формированию суицидального поведения и сохранению суицидогенной обстановки в коллективах:

— продолжать своевременно предупреждать и устранять конфликты между членами коллектива (классного, образовательного учреждения);

— обеспечивать социальную и правовую защищенность обучающихся, заботу о детях;

— своевременно выявлять (диагностика) несовершеннолетних с нервно-психической неустойчивостью, акцентуациями (выраженными отклонениями) характера, проблемным поведением;

— учебно-воспитательный процесс организовывать с учетом психологических особенностей личности обучающихся; планомерное распределение физических и психологических нагрузок; предупреждать чрезмерно эмоциональное напряжение  членов коллектива.

Педагог-психолог ГУО «Социально-педагогический

центр Пружанского центр»                                                                                                   А.В. Дыба

Дыба 72128

Достижение совместимости родителей и детей в приемной семье.