В «Социально – педагогическом центре с социальным приютом» ведется работа с заме­щающей семьей, которая включает в себя комплекс диагностических, психо­профилактических, коррекционных, консультационных мероприятий с при­емными семьями и детьми, воспитывающимися в них. Основной целью явля­ется обеспечение условий для реабилитации, успешной адаптации ребенка в замещаю­щей семье, оказание психолого-педагогической, социально-правовой помощи детям и приемным родителям.

Большое внимание уделяется сопровождению приемных семей. Под которым, в широком смысле слова, понимается, форма попечения семьи государственными органами, иными организациями, уполномоченными законодательством осуществлять защиту прав и законных интересов детей, в целях восстановления способности семьи к выполнению обязанностей по воспитанию, обучению и содержанию ребенка и защите прав и законных интересов ребенка.

Систематическое проведение занятий привело к тому, что несовершеннолетние в приемных семьях без осложнений адаптировались к новым условиям жизни, освоили новую ролевую позицию, научились применять эффективные способы реагирования в состоянии тревоги, раздражения; позитивное восприятие себя способствовало улучшению эмоционального состояния несовершеннолетних. Приемные родители, в ходе занятий, также осваивают различные способы разрешения конфликтных ситуаций, узнают психологические особенности приемных детей, знакомятся с методами воздействия на приемных детей и т.д..

Таким образом, социально-психолого-педагогическое сопровождение приемных семей и детских домов семейного типа, осуществляемое с первой встречи специалистов органов опеки и попечительства с людьми, заинтересованными в создании приемной семьи или ДДСТ, до момента выпуска последнего воспитанника замещающей семьи, определяет как успешность, так и проблемность жизнедеятельности приемной семьи, ДДСТ.

ИГРОВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Игра – это социальный, инстинктивно обусловленный вид поведения, интегрирующий отдельную особь в цельное сообщество особей как отдельную структурно-функциональную единицу этого сообщества. Без игрового обучения невозможно выделение особи как отдельной самостоятельной единицы сообщества. “Ты в социуме и в то же время независим от него”.

ПОЧЕМУ РЕБЕНОК ПЛАЧЕТ?

Голод. Это самая распространенная причина плача новорожденных, и утешить их в таком случае легче всего. Специальные исследования показали, что, если ребенок голоден, остановить крик может только пища, т.е. молоко. Ребенку могут давать подслащенную воду, фруктовый сок или пустышку, и он перестает плакать на секунду-другую, а потом начинает кричать снова.

Боль. Болевые ощущения вызывают у младенца крик с первых минут жизни, однако нередко трудно понять, плачет ребенок от боли или от чего-то еще. К примеру, он может перестать плакать, как только его возьмут на руки, и тут же отрыгнет воздух или «пустит ветры». Можем ли мы считать, что боль была вызвана пузырем воздуха в кишечнике? Ведь пузырь воздуха мог выйти наружу только потому, что ребенка взяли на руки.

В некоторых случаях реакция на боль очень четкая: ребенок будет душераздирающий кричать, если смесь в бутылочке или вода в ванночке всего на несколько градусов теплее обычной.

Перегрузка нервной системы. Слишком интенсивные раздражители могут вызвать у малыша приступ плача. Неожиданные громкие звуки, внезапный резкий свет, острый или горький вкус, прикосновение холодных рук, слишком громкий свет, подбрасывание и тисканье – все это может сильно подействовать на младенца.

Не вовремя. От настроения ребенка, от его физического состояния зависит, что будет для него сильным раздражителем. Он с удовольствием играет с вами, когда не хочет спать, доволен жизнью и сыт, но та же самая игра станет причиной отчаянного плача, если ребенок сонный, чем-либо раздражен или ощущает голод. Ребенка, который устал или плохо себя чувствует, надо приласкать, прижать к себе, покачать – играть с ним не нужно! Голодного надо покормить.

Переодевание. Многие родители думают, что ребенок начинает плакать при переодевание от того, что они неловко снимают одежду. Конечно, навык поможет вам ускорить сам процесс переодевания, однако большинство младенцев плачет из-за утраты одежды, которая защищает их. Ребенку просто не нравится, когда воздух непосредственно касается кожи. Крик прекратится, как только ребенок будет переодет.

Охлаждение. Очень часто младенцы начинают истошно кричать, когда их впервые кладут спать на улице в коляске и они охлаждаются. Холод при этом вовсе не опасен. Крик прекратится, стоит только ребенку побыть в теплом помещении.

Отсутствие физического контакта. Некоторым младенцем неприятно отсутствие физического контакта с родителями, поэтому они кричат до тех пор, пока их не возьмут на руки. Стоит их положить обратно в кровать, как крик тут же возобновляется. Такое поведение младенца часто неправильно истолковывают. Родители говорят, что ребенок плачет потому, что «хочет, чтобы его взяли на руки». Подразумевается, что ребенок не должен этого требовать, а если вы сдадитесь и возьмете его на руки, это станет началом целого ряда «дурных привычек».

На самом деле все обстоит совсем наоборот. Это не ребенок требует от вас невозможного, а вы сами. Ведь ребенок плачет не потому, что хочет, чтобы его взяли на руки,  а потому, что положили его в кровать, лишив физического контакта с собой. Для новорожденного самое естественное – это инстинктивное желание успокоиться, почувствовав руки или тело родителей. Во многих странах (причем не только в так называемых слаборазвитых) новорожденных носят на руках почти целый день. Когда нужно освободить мать, ребенка берут на руки бабушки или старшие дети, но большинство хлопот по хозяйству мать выполняет вместе с младенцем, которого держит у себя за спиной.

Как только вы возьмете ребенка на руки и прижмете его к себе, приступ плача прекратится. Если же нет, тогда прижмите его к себе так, чтобы его живот и грудь были прижаты к вашей груди, — вот увидите, это поможет. Но если все же ребенок хнычет, несмотря на физический контакт, попробуйте походить с ним по комнате: легкое покачивание постепенно успокоит его, и наступит тишина.

Конечно, вы не можете держать ребенка на руках и ходить с ним по комнате часами, даже если взрослых двое и вы можете подменять друг друга. Однако можно завернуть его в теплую пеленку, и у него возникнет ощущение тепла и безопасности, какое он испытывает, когда вы прижимаете его к себе.

Если ничто не помогает

Допустим, вы перебрали все названные здесь причины плача ребенка, попытались его унять, но …  это не удалось. Ваш ребенок плачет, выводя вас из себя, плачет безутешно, необъяснимо. Тогда попробуйте утешить его следующими способами.

Ритм. На ребенка, который не в состоянии расслабиться, прекрасно действуют постоянные ритмические воздействия. Они достигают цели, потому что блокируют любые внутренние и внешние раздражители, которые мешают ребенку заснуть. Правда, чувство голода пересилит любые, в том числе ритмические, воздействия. Однако они «сработают», если ребенок раздражен и возбужден.

Существует пластинка, на которой записан стук сердца матери. На плачущего ребенка он действует безотказно. Почти также хорошо действует на ребенка и тихая ритмичная музыка – важно лишь, чтобы она не прекратилась, пока ребенок не заснет как следует. Если она кончится раньше времени, то ребенок проснется.

Самое же распространенное и универсальное средство заставить младенца перестать плакать и заснуть – это взять его на руки и покачать.

Можно укачивать ребенка достаточно долго и в то же время быть свободным для других видов деятельности, если носит его на спине или в простынной люльке на талии.

Посасывание.  Посасывание не успокоит голодного ребенка, однако, ребенка, который сыт, посасывание почти наверняка успокоит.

Пустышки. Есть различные «за» и «против» относительно применения пустышек. Сравнительно спокойные по натуре младенцы вполне обходятся без сосок-пустышек, и потому лучше, чтобы они вообще не знали об их существовании. Однако если младенец часто плачет, кричит, то и ему, и родителям будет гораздо спокойнее, если позволить ему сосать соску.

Ожесточенно орущий рот «присасывается» к пустышке, и с этого момента вся энергия, уходившая на крик, тратится на сосание пустышки. Постепенно ритм сосания становится спокойнее. В конце концов, ребенок засыпает. Только не суйте соску ребенку в рот, стоит ему только пикнуть. Сначала надо разобраться, что ему нужно, и попытаться исполнить его «желание». Соска – это последнее средство, к которому вы прибегаете лишь после того, как испробовали все остальные.

Пальцы рук. Некоторые младенцы начинают сосать пальцы еще в материнском чреве и уже с первого дня жизни сосут пальцы для того, чтобы успокоиться. Если ребенок очень много кричит и ни один из способов успокоения не помогает, вам придется смириться с тем, что ребенок затихает только сунув в рот пальцы.

Дополнительное тепло. Если ваш ребенок плачет и вы не в состоянии понять, что тому причиной, попробуйте согреть его, чтобы он успокоился и расслабился.

Резкая боль в желудке (колика). Одна из частых причин продолжительных приступов плача – это колика. Обычно говорят, что у ребенка «болит животик». Настоящая колика имеет гораздо более определенный характер, чем боль в желудке, и, к счастью, встречается гораздо реже.

Настоящую колику нередко называют «вечерней коликой». И это соответствует действительности.

Чтобы разобраться, действительно ли у ребенка желудочная колика, проанализируйте его состояние.

Ребенка, возможно, беспокоит желудочная колика, если он никак не может успокоиться после вечернего кормления (начиная с 18 ч), либо принимается кричать сразу после кормления, либо засыпает, но уже вскоре просыпается с криком.

Крик в эти часы отличается от крика в любое другое время. Ребенок кричит неистово, он вне себя от боли, подтягивает коленки к животу, будто именно там он ощущает боль.

Любые средства помогают лишь на несколько минут, а плачет ребенок долго и отчаянно. Например, вы подняли младенца, и он перестал кричать, но крик тут же возобновляется. Вот он отрыгнул воздух и успокоился – и тут же снова начинает кричать. Он может начать ожесточенно сосать грудь или соску, но ненадолго – вскоре он перестает сосать и кричит снова. Если его запеленать, то на некоторое время он успокоится, однако вдруг снова буквально приходит в ярость.

Если положить его животиком к себе на колени, он ненадолго успокоится, но потом снова начинает биться и кричать.

Самые острые «приступы» имеют спазматический характер. Между спазмами младенец дрожит и заходится от плача.

Все это может продолжаться около трех часов.

Такие спазматические приступы повторяются каждый вечер, пока они не прекратятся столь же внезапно, как и начались.

У ребенка нет колики, если он не успокаивается после вечернего кормления, однако кричит точно также, как и в любое другое время. Это не колика, а обычное поведение новорожденного младенца.

Он кричит по вечерам, возможно, больше, чем в другое время суток, однако, поев, успокаивается. Это не колика, а голод.

Он кричит вечером, отрыгивает воздух и успокаивается.

Он кричит вечером, перестает кричать, когда его берут на руки, доволен жизнью, пока его держат на руках, но начинает кричать снова, когда его кладут в кроватку. Это вовсе не колика – просто ребенок нуждается в общении.

Ребенок много кричит по вечерам, но не каждый день. Если спазмы не повторяются каждый день, то это не колика.

Как быть, если это все-таки колика. Когда вашего ребенка мучает колика, помочь ему чем-либо практически невозможно, поэтому колика становится для родителей, пожалуй, самым серьезным испытанием из-за охватывающего их чувства полной беспомощности, усугубляемого еще и тем, что приступы отчаянного крика приходятся как раз на вечерние часы, когда все и так устали и нуждаются в отдыхе.

И хотя вы не сможете избавить ребенка от приступов боли, нельзя оставлять его страдать в одиночку. В этот момент ему понадобится максимум вашего внимания и любви. Колика обычно мучает ребенка не более двух месяцев.

МЫ ИДЕМ К ВРАЧУ.

Очень часто родители сталкиваются с тем,что дети не хотят идти на прием к врачу, любыми способами стараются отменить поход в поликлинику. Они могут пытаться изменить ваше решение. Это плач, истерика, крик, агрессия, злость. Как правило, вы пытаетесь сначала уговорить своего ребенка, затем начинаете применять более жесткие меры (угрозы, наказания, иногда крик), когда это не помогает, используется ремень и т.д.. Попытаемся разобраться в этом.

Изменение жизненных обстоятельств , появление в жизни ребенка ситуаций , создающие потенциальную или активную угрозу его жизни оказывает определяющее внимание на его интеллектуальное и личностное развитие, поведение, эмоционально-волевую сферу. Столкновение с травматическими  ситуациями вызывает у любого человека мощнейший  психологический кризис, последствия которого могут тянуться долгие годы.

работа с чувствами и саморегуляция МО воспитателей

семинар-практикум положение детей в замещающих семьях

семинар по торговле людьми

Выявление и изучение  ценностных ориентаций подростков.

Ценностные ориентации — важнейший компонент сознания личности, существенно влияющий на восприятие окружающей среды, отношение к обществу, социальной группе, на представления человека о самом себе. Как элемент структуры личности они отражают ее внутреннюю готовность к действиям по удовлетворению потребностей и целей, дают направление ее поведению во всех сферах деятельности.

Именно в подростковом возрасте начинает формироваться устойчивый круг интересов, который является психологической базой ценностных ориентаций подростков. Происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросу мировоззрения, религии, морали и этики. Развивается интерес к собственным психологическим переживаниям и переживаниям других людей. В свою очередь совокупность ценностей, устоявшаяся в структуре конкретной личности  формирует  ценностные ориентации личности или ценностную структуру личности.

В апреле – мае 2012 года на базе городских школ №3 и №4, а также сельских: Порослянской, Линовской, Хоревской, проводилось исследование на выявление и изучение ценностных ориентаций подростков.

В исследовании принимали участие учащиеся девятых и одиннадцатых классов. Всего 190 подростков.

В основу исследования была положена методика «Ценностные ориентации» М.Рокича, направленная на изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Разработанная М. Рокичем методика, основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

1. Терминальные— убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.
2. Инструментальные— убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Процедура исследования заключалась в следующем: Респонденту предъявлялся бланк ответов со списком терминальных и инструментальных ценностей. В списке испытуемый присваивал каждой ценности  ранговый номер. Непосредственно перед исследованием испытуемые были ознакомлены с инструкцией.

Для удобства анализа полученных данных было подсчитано среднее арифметическое для каждой ценности списка, отдельно для 1 и 2 групп испытуемых.

Рассмотрим самые крайние ранги: 1, 2 и 17, 18. Так как они, по всей видимости, имеют для испытуемых определенные вес и цену (средние ранги: с 3 по 16 распределены более равномерно по сравнению с ярковыделившимися ценностями — «лидерами» и ценностями — «аутсайдерами»).

Терминальные ценности

Производим сравнительный анализ между ценностными ориентациями подростков, проживающих в условиях сельской местности, и их сверстников, проживающих в условиях города.

При анализе полученных данных рейтинг терминальных ценностей  младших и старших подростков, проживающих в сельской местности, оказался различным.

Так, для младшей подростковой группы (10-12 лет) лидируют такие ценности, как «здоровье», «счастливая семейная жизнь». Для группы подростков 13-15 лет – «здоровье», «интересная работа». Процент выбора этих ценностей преобладает над другими. Более того, данные ценности не попадают в отвергаемые. В целом мы можем отметить некоторую схожесть и  высокий рейтинг среди исследуемых возрастных групп таких ценностей-целей, как «хорошие верные друзья», «здоровье», счастливая семейная жизнь», «любовь». Наиболее отвергаемыми ценностями для обеих групп подростков оказались «творчество», «красота природы и искусства». Вышеуказанные ценности не носят значимого характера для респондентов.

В свете решения поставленных нами задач, мы можем сделать некоторые выводы. Сама по себе та высокая значимость, которую имеет для подростков их здоровье, является нетипичной для этого возраста (такой результат оказался для нас весьма неожиданным).

Однако тот факт, что ценность «хорошие верные друзья» имеет один из наиболее высоких процентов выбора в обеих возрастных  группах имеет свое объяснение. В процессе социализации группа сверстников в значительной степени замещает родителей и становится референтной группой. Как пишет И. С. Кон: «Одна из главных тенденций переходного возраста -переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных по положению3. У подростка возникает потребность довериться друзьям-сверстникам, которым должны быть ближе их переживания. Словом, естественно было ожидать высокий рейтинг такой жизненной сферы, как «наличие хороших, верных  друзей».

Что касается отвергаемых ценностей, то наше внимание привлек низкий рейтинг ценности «творчество». Возможно, понятие творчества для современных подростков размыто, оно утратило свое значение, как создание чего-то нового, нестереотипного, поскольку в обществе резко упал престиж науки, искусств и культуры.

Вместе с тем, низкий уровень значимости красоты природы и искусства в жизни учащихся  не  оказался для нас неожиданным. Основные причины низкого рейтинга данной ценности идут с семьи, так как сами родители зачастую не прививают у детей любовь к искусству и природе в силу ограниченных возможностей местности, в которой они проживают.

Наряду с этим, подростки 10-12 лет отвергают ценность «свобода» как независимость в поступках и действиях. Подростки 13-15 лет помимо ценности «творчество» отвергают также значимость жизненной мудрости

С целью выявить общие тенденции и различия в ценностных ориентациях подростков, проживающих в сельской местности, и подростков, проживающих в условиях города, мы провели сравнительный анализ.

Таким образом, ценностные предпочтения сельских и городских школьников имеют  некоторые отличия и особенности. Однако во многом рейтинг выбираемых ценностей повторяется. Так, к примеру, совпадают отвергаемые ценности у всех подростков. Все подростки поставили на первое место ценность «здоровье». Однако, в число доминирующих ценностей для старших школьников городской школы вошла «интересная работа», чего не наблюдается в рейтинге ценностей сельских школьников. А у младших сельских подростков доминирующей является такая ценность, как «счастливая семейная жизнь», чего не наблюдается больше ни у одной из групп. Данный факт, возможно, объясняется тем, что жизнь сельского ребенка в постоянном соприкосновении с природой, наполненная неформальным общением с родственниками, соседями, способствует развитию таких качеств, как доброта, милосердие, сострадание, отзывчивость.

Инструментальные ценности

Производим сравнительный анализ между ценностными ориентациями подростков, проживающих в условиях сельской местности, и их сверстников, проживающих в условиях города.

При анализе полученных данных рейтинг инструментальных ценностей  младших и старших подростков, проживающих в сельской местности,  оказался мало различным.

Так, для младшей подростковой группы (10-12 лет) лидируют такие ценности, как «воспитанность», «аккуратность». Для группы подростков 13-15 лет – «воспитанность», «образованность». Процент выбора этих ценностей преобладает над другими. Более того, данные ценности не попадают в отвергаемые. Наиболее отвергаемыми ценностями для старшей группы подростков оказались «эффективность в делах», «чуткость». Для младшей – «непримиримость», «твердая воля».

С целью выявить общие тенденции и различия в инструментальных ценностях подростков, проживающих в сельской местности, и подростков, проживающих в условиях города, мы также провели сравнительный анализ.

Можно заметить, что ценностные предпочтения сельских и городских школьников имеют  некоторые отличия и особенности. Однако во многом рейтинг выбираемых ценностей повторяется. Однако, в число отвергаемых ценностей для старших школьников городской школы вошла «эффективность в делах», а для сельских школьников – «рационализм».

Таким образом, в своем исследовании мы попытались не только выявить доминирующие ценностные предпочтения  подростков, проживающих в сельской местности, но и проследить, как меняются ценностные ориентации от младшего до старшего подросткового возраста, в том числе, и школьников, проживающих в условиях города. В своей работе мы не ставили цель попытаться уловить индивидуальную закономерность ценностных ориентаций, что явилось бы основанием говорить о сформированности (или несформированности) у подростков системы ценностной ориентации или даже  о неискренности ответов. Однако без изучения и знания ценностей и ценностных ориентаций личности, тесно связанных с ее потребностями, трудно понять мотивы ее поведения, поступков. На основе этого знания школа, несомненно, сможет целенаправленно сопровождать личностное становление каждого обучающегося, способствовать переводу нравственно-ценных внешних общественных требований в его личные (внутренние) требования к себе.

Педагог-психолог СПЦ                                                  А.С.Шаргородская

Социальный педагог СПЦ                                         Т.И.Кожуховская

  Анонс !!!

14 октября 2014 года

 Социально-педагогический центр Пружанского района приглашает на День открытых дверей, традиционно приуроченный к  Дню Матери.

В программе:

— заседание клуба для приемных родителей «Под родительским крылом»;

— экспресс консультации педагогов-психологов;

— выставка творческих работ воспитанников социального приюта;

— конкурсно-игровая программа.

А так же,

Вы сможете получить информацию о возможности организации замещающей семьи, пообщаться с приемными родителями, которые уже не первый год воспитывают приемных детей, получить консультации специалистов нашего Центра.

Мы ждем Вас 14 октября 2014 года с 10.00 до 17.00 по адресу:

Пружанский р-н,

пос. Солнечный,

тел.7 21 28.