Цель: развитие навыков формирования ответственного отношения у детей к последствиям собственного поведения.

Задачи:

1. Способствовать осознанию  собственных личностных, семейных и социально-средовых ресурсов, способствующих развитию ответственности детей за собственное поведение.
2. Определить ресурсы, способствующие формированию  ответственности у старших школьников за собственное поведение и его последствия.

Время проведения: 2 часа.

Содержание занятия

1. Знакомство

Участники садятся в круг.

«Многие из вас знают друг друга достаточно давно, но сегодня мы познакомимся поближе, чтобы нам проще и удобнее было общаться. Сейчас каждый из вас назовёт своё имя (имя и отчество), чтобы мы знали, как друг к другу обращаться, и затем расскажет о самом лучшем качестве или черте характера своего ребёнка».

Рефлексия: — Просто ли было вспомнить и рассказать о «самом лучшем»? Почему?

В процессе обсуждения ведущий подводит участников к выводу о том, что мы чаще обращаем внимание на недостатки и проблемы ребёнка, чем на его достижения. Это порой мешает нам по достоинству оценить его положительные качества, которые являются главной базой для формирования уверенности и ответственности.

 

2. Упражнение на разогрев «Башня из бумаги»

Участники делятся на 2 команды. 2 человека – наблюдатели.

«Сегодня мы будем много работать в командах. Насколько мы умеем это делать, покажет следующее задание. Вам предстоит построить башню из бумаги как можно большей высоты и стоящую самостоятельно, без опор. Использовать можно только бумагу и скотч. На эту работу у вас будет 10 минут. Задача наблюдателей проследить и рассказать, как работали команды (как это выглядело со стороны), и определить, какие навыки взаимодействия, по их мнению, были применены членами  команд.

Участники делятся своими впечатлениями о ходе работы.

 

Информация ведущего по теме занятия:

Каждый день нам, взрослым, приходится принимать решения. Мы делаем это легко, почти автоматически, когда дело касается наших повседневных забот. Что приготовить на завтрак, как одеться, чтобы не замёрзнуть по дороге на работу, какие из домашних дел сделать сегодня, а что можно отложить до выходных. Вот далеко не полный перечень наших повседневных решений. Гораздо сложнее принять решение тогда,  когда речь идёт о вещах, от которых зависит наша дальнейшая жизнь или благополучие наших близких. Принять ли предложение о переходе на новое место работы? Куда поехать с семьёй в отпуск? Подобные решения требуют серьёзных размышлений. Иногда мы со временем понимаем, что приняли правильное решение, а бывает, что получаем доказательство своей опрометчивости. Давайте задумаемся, кто и когда учил нас принимать решения. Часто способ принятия решений усваивается человеком в детстве. Мы практически перенимаем у окружающих нас людей наиболее эффективные способы действий. В связи с этим мы часто ловим себя на мысли, что поступаем совсем как наши родители. Стоит ли говорить о том, что такой способ обучения не всегда эффективен, так как лишает возможности выработки собственного способа и стиля принятия решений. Кроме того, такие решения «по подражанию» часто не соответствуют ситуации, а потому бывают ошибочными.

Давайте вместе подумаем, как научить нашего взрослеющего ребёнка принимать решения.

 

3. Дискуссия «Как научить детей принимать решение»

Группа делится на команды по 3-5 человек. Каждая группа получает большой лист бумаги с таблицей:

 

ИМЯ УЧАСТНИКА	ВОПРОСЫ
	1	2	3

 

«Подумайте, пожалуйста, и ответьте на следующие вопросы:

• Какова традиция принятия решений в вашей семье? (Кто выдвигает идеи, обсуждаются ли они, как выбираются лучшие?)
• Участвуют ли ваши дети в обсуждении? Принимают ли какие-либо решения, если да – то как часто и какие?
• Вспомните, какие решения вы принимали в возрасте 15 — 16 лет. Что вы при этом переживали, ощущали?

Все ответы команда фиксирует в таблице.

Это задание даёт участника возможность задуматься о том, как принимаются решения в их семьях, включены ли дети в этот процесс. Кроме того, в ходе групповой работы и презентации участники делятся своим педагогическим опытом и могут заимствовать интересные идеи из опыта других семей.

Рефлексия: — Что необходимо, чтобы человек смог принять решение?

В процессе обсуждения ведущий подводит участников к выводу о том, что, для того чтобы самостоятельно принять решение, человек должен проанализировать все возможные варианты и на основе анализа сделать выбор. Такое решение можно считать ответственным, потому что человек может прогнозировать последствия принятого им решения. Если же выбора нет, то ни о каком самостоятельном и ответственном решении речи быть не может – здесь мы можем говорить лишь об исполнительности или повиновении решению других.

4.«Что значит принимать решение»

В жизни любого человека есть ситуации, в которых необходимо принимать самостоятельные решения. Умение принимать решения даёт человеку возможность и право отвечать за свою жизнь, быть самостоятельным, предохраняет от опрометчивого подражания, потому что при определённых обстоятельствах это может сделать его жертвой обмана или манипуляции (к этой категории относится ситуация принятия предложения вступить в сексуальную связь). Поэтому любому человеку необходимо умение принимать ответственные решения, взвешивать все «за» и «против», предвидеть последствия того или иного поступка.

Давайте сейчас вместе попробуем сформулировать, что же включает понятие «принимать решение». Для этого я попрошу каждого из вас продолжить фразу: «Самостоятельно принимать решение – это значит..». Ведущий раздаёт участникам листы с напечатанным началом фразы. Участники формулируют определение.

5.Алгоритм «Остановись и подумай»

Ведущий: «Модель принятия решений, с которой я вас познакомлю, называется «Остановись и подумай!». С ней знакомились ваши дети при проведении тренинговых занятий».

Шаги	Вопросы-действия
1. Остановись. Определение проблемы	В чём заключается проблема?
2. Подумай. Определение основной цели.	Чего я хочу? («Мозговой штурм», касающийся желаемых и возможных решений)
3. Подумай о последствиях. Определение доводов «за» и «против».	Что может произойти? (Рассмотрите обе стороны последствий – позитивную и негативную).
4. Решай, что делать. Принятие решения.	Каково ваше решение? (Взвесьте все последствия, сделайте наилучший для вас выбор).
5. Оцени исход.	Считаете ли вы, что ваше решение принято правильно?

 

В процессе принятия решений бывает полезно обсудить свои мысли с другими людьми. Это может вам дать сразу несколько возможностей:

— получить поддержку от «значимых других»;

— получить дополнительную информацию и другой, альтернативный взгляд на проблему;

— проанализировать прошлый опыт принятия решений, рассмотрев возможности неудачи, провала».

Ведущий просит участников на листе бумаги написать потенциально трудные для принятия решений ситуации и использовать алгоритм «Остановись и подумай!» в принятии решений для этих ситуаций.

Участники работают в составе тех же команд по 3-5 человек.

Рефлексия: Участники оценивают возможности применения предложенного алгоритма для принятия сложных решений.

6.Упражнение «Сегодня я понял»

Участники садятся в круг и каждый произносит фразу: «Сегодня я понял…» — и заканчивают предложение.